СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 6
1.2 Направления воспитания .................................................................................. 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................ 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 20
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 47
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................... 47
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...................................................... 47
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 47
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 48
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 50
Приложение: - Перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы ..... 53

2

Пояснительная записка
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных

стандартов

(далее

—

ФГОС)

начального

общего

образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413), примерной рабочей программой воспитания
для общеобразовательных организаций (решение федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня
2022 г. № 3/22).
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ «Школа
№18», в том числе совета обучающихся, совета родителей (законных
представителей);

реализуется

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
3

формирование

российской

культурной

и

гражданской

идентичности

обучающихся.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Данная программа воспитания является обязательной частью основных
образовательных программ МАОУ «Школа №18», призванная реализовать
их воспитательный потенциал в совместной деятельности педагогических
работников, обучающихся и их родителей и тем самым сделать свою школу
воспитывающей организацией.
Приложение:
-

Перечень основных государственных и народных праздников,

памятных дат в календарном плане воспитательной работы;
- Календарный план воспитательной работы.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ «Школа №18», обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской

Федерации,

локальными

актами

общеобразовательной

организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется

содержанием

российских

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания

обучающихся

включает

духовно-нравственные

ценности

культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ «Школа №18» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,

компетентный

Отечества

как
5

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения

в

интересах

человека,

семьи,

общества

и

государства,

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи

воспитания

обучающихся

в

общеобразовательной

организации:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
общеобразовательных

результаты
программ

освоения
включают

обучающимися

осознание

российской

гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
6

и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется

и

осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское
гражданской

воспитание

идентичности,

—

формирование

принадлежности

к

российской

общности

граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование

традиционных

российских

семейных

ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
7

дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания

— воспитание стремления к

познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
8

проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
9

Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
10

Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
11

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
12

Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
13

культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
14

здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
15

Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Первое сентября 1967 года. Первая торжественная линейка - открытие
Школы №18. Адрес местонахождения:

Свердловская область, г. Ирбит,

улица Логинова, 22.
Государственная символика является частью истории и культуры
страны. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости и богатства
культурных традиций играют огромную роль в становлении личности
ребёнка. Свои символы и атрибуты создают города и школы. Каждый город,
каждая школа, создавая свой флаг, герб, эмблему, пытаются вместить в
ограниченное пространство что-то очень дорогое для себя. Это то, чем город,
школа гордятся, чем они хотят отличаться, что им дорого, что они хотели бы
сохранить в памяти потомков. Школа-это маленькое государство, в котором
бурлит интересная жизнь. Здесь ребята проводят большую часть своей жизни
и формируют уклад школьной жизни. К основным составляющим уклада
относят традиции, законотворчество. Именно в традиции и формируется
чувство уважения, гордость за свою принадлежность к школе, в которой дети
учатся. Школьные символы и атрибуты – это и есть особый уклад школьной
жизни, это укрепление школьных традиций, это любовь и уважение к своей
школе - уникальной и единственной.
Герб школы отмечен особыми знаками. Три поля – это окно в мир,
триединство: учитель, ученик, родители и три основополагающих принципа,
которые

символизируют

следующие

знаки:

Пчела

–

трудолюбие,

мобильность, высокая работоспособность, эффективность. Треугольник расположен вершиной вверх как бесконечность совершенствования человека,
бесконечность познания, проявления компетентности. Луч, звезда –
высвечивание уникальности, звёздности, таланта, способности к творчеству.
На геральдическом щите – основные цвета школьного флага.
Школьный флаг – это символ единства родителей, учителей,
учеников. Сочетание белого, синего, красного – основная палитра цветов.
Белый – цвет гармонии и красоты, наших помыслов, чистоты. Синий – в нём
17

жажда истины, жажда познания, стремленье тайны постичь мироздания.
Красный – энергия, сила, движенье, тепла, не покой и горенье.
Сочетание белого, красного, синего - это цветовая символика флага
России.
На полотнище – эмблема школы. Крыша - символ надежности и
защищенности. Сердце - символ духовности (душевности) преданности и
сплоченности.
Наш девиз - устремим ум на радость творчества.
Девиз на эмблеме замыкает круг, что символизирует бесконечность
того, что изображено внутри.
Социальными партнерами школы в области воспитания являются:
 Детская художественная школа, Детско-юношеская спортивная школа,
Ирбитская детская музыкальная школа, ЦДТ «Кристалл», Дворец
культуры им. В.К. Костевича;
 Муниципальное казенное учреждение культуры Городского округа
«город Ирбит» «Библиотечная система»;
 Городские музеи


Муниципальное автономное учреждение культуры Городского округа
«город Ирбит» Свердловской области «Ирбитский драматический театр
имени А.Н. Островского».

 Учреждения среднего профессионального образования Ирбита
 ГКУ службы занятости населения Свердловской области «Ирбитский
центр занятости»
 ОГИБДД МО МВД России Ирбитский
 Совет ветеранов г. Ирбита
Процесс

воспитания

общеобразовательном

в

Муниципальном

автономном

учреждении Городского округа "город

Ирбит"

Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее
– образовательная организация или МАОУ «Школа №18») основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогических работников и
18

обучающихся:
-

неукоснительное

обучающегося,

соблюдение

соблюдения

законности

конфиденциальности

и

прав

семьи

информации

и
об

обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических
работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
-

организация

основных

совместных

дел

обучающихся

и

педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и
обучающихся;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
- педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
19

руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
МАОУ «Школа №18» работает в две смены. В настоящее время в
школе обучается более 850 учащихся.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
1. Модуль Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
 максимальное

использование

содержания

учебных

предметов для

российских

традиционных

воспитательных

возможностей

формирования у обучающихся

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,

модулей

тематики

в

соответствии

с

календарным

планом

воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение

интерактивных

форм

учебной

работы

—

интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
20

методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного

диалога;

групповой

работы,

которая

учит

строить

отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения

со

сверстниками

общеобразовательной

и

педагогами,

организации,

соответствующие

установление

и

укладу

поддержку

доброжелательной атмосферы;
 организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными

потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
2. Модуль Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:
 курсы,

занятия

исторического

гражданско-патриотической,

просвещения,

военно-патриотической,

патриотической,
краеведческой,

историко-культурной направленности.
Наименование курса

класс

на уровне начального образования
Разговоры о важном

1 – 4-е

на уровне основного общего образования
Разговоры о важном

5 – 9-е

Информационный центр

7 – 9-е

Школьный патриотический отряд «Пост №1»

6 – 8-е

21

на уровне среднего общего образования
Разговоры о важном

10–11

Клуб «Поиск»

10–11

Основные события Российской истории

10–11

Школьный патриотический отряд «Пост №1»

10–11

 курсы,

занятия

духовно-нравственной

направленности

по

религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
 курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности.
Наименование курса

класс

на уровне начального образования
Функциональная грамотность

1 – 4-е

на уровне основного общего образования
Основы проектной деятельности

8 – 9-е

Физики вокруг нас

9-е

Решение географических задач

9-е

Избранные вопросы математики

9-е

Практическая грамотность

9-е

Русская литература: классика и современность

9-е

Практическое обществознание

9-е

Решение задач повышенной сложности по химии

9-е

Многообразие органического мира

9-е

Практикум по информатике

9-е

Трудные и дискуссионные вопросы истории России

9-е

Разговорный английский

9-е

на уровне среднего общего образования
Литература: классика и современность
22

10-11

Практикум по математике

10-11

Основы химических методов исследования веществ

10-11

Деловой английский

10-11

Избранные вопросы биологии

11

Методы решения задач по физике

11

Информатика в задачах

11

 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности.
Наименование курса
Юный химик

класс
8-е

 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров.
Наименование курса

класс

на уровне начального образования
Театр песни «Остров детства»

1 – 4-е

на уровне основного общего образования
Рукодельница

5-е

Моделирование из пластичных материалов

6 – 7-е

Театр песни «Остров детства»

5 – 9-е

Робототехника

4 – 5-е

Домашний мастер

9-е

 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности.
Наименование курса

класс

на уровне среднего общего образования
Клуб «Спасатель»

10-11

 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
23

Наименование курса

класс

на уровне начального образования
Футбол

2– 4-е
на уровне основного общего образования

Футбол

5– 8-е

Юный снайпер

8 – 9-е

Лыжная подготовка

8-е

Баскетбол

6 – 8-е

Настольный теннис

6 – 9-е

3. Модуль Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
- работу с коллективом класса;
- индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
- работу с учителями – предметниками в данном классе;
- работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направлена, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся и предусматривает:
 планирование и проведение классных часов (в том числе «Разговоры
о важном») целевой воспитательной тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
24

 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,

в

которых

они

фиксируют

свои

учебные,

творческие,

спортивные, личностные достижения;
 регулярные
направленные

на

консультации
формирование

с

единства

учителями-предметниками,
требований

по

вопросам

воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
25

 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся

к

организации

и

проведению

воспитательных

дел,

мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Классный руководитель организует взаимодействие с социальными
партнерами через:
-

участие

в

организации

мероприятий

в

рамках

социально-

педагогического партнерства с привлечением организаций культуры, спорта,
дополнительного

образования

детей

научных

и

образовательных

организаций;
- участие в организации работы, способствующей профессиональному
взаимодействию учащихся;
- участие в организации комплексной поддержки учащихся класса из
групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением
работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций
сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры,
спорта.
4. Модуль Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
26

предусматривает:
Вне образовательной организации:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной,

экологической,

патриотической,

трудовой

направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума:
- «Всероссийские открытые уроки» - проект Института воспитания,
реализуется в рамках национального проекта «Образование» и включает в
себя проведение онлайн-уроков для школьников 1-11 классов, приуроченных
к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры; встречи с
экспертами, полезные советы;
- «Большая перемена», всероссийский развивающий проект для
школьников (5-10 классы), который помогает каждому подростку раскрыть
свои способности и понять, что он способен на большее;
- областной социально-педагогический проект «Будь здоров!» для
учащихся 7-8 классов направлен на формирование здорового образа жизни
подрастающего поколения на основе традиционных для России духовнонравственных ценностей;
- всероссийские акции, посвященные значимым отечественным и
международным событиям (Дни воинской славы, «День снятия блокады
Ленинграда»,

«День

солидарности

в

борьбе

с

терроризмом»,

«Международный день мира», «День гражданской обороны», «Бессмертный
полк», «Георгиевская ленточка», «День Конституции» и др.);
- благотворительные акции «Помоги пойти учиться», «Неделя добра»,
областная добровольческая акция «10000 добрых дел в один день»,
активисты благотворительной акции оказывают социально-бытовую помощь
нуждающимся гражданам, организуют культурно-массовые мероприятия в
учреждениях социальной защиты, детских учреждениях, больницах, а также
27

проводят уборку природных, культурных и исторических объектов города,
организуют сбор пожертвований в пользу незащищенных слоев населения;
-

участие

регионального

в

литературных

муниципального

акциях,
уровней:

конкурсах

всероссийского,

«Всероссийский

конкурс

сочинений», областная акция «День чтения», конкурс юных чтецов «Живая
классика» (5-10 кл.), конкурс чтецов «Читалочка (1-3 кл.), «Лучик» (1 кл),
конкурсы и акции городского литературного фестиваля «Акуловские
чтения», Всероссийская неделя детской и юношеской книги;
-

муниципальные,

региональные

мероприятия

спортивной

направленности: «Президентские соревнования», «Президентские игры»,
легкоатлетические соревнования, «Кросс наций», массовая акция «Лыжня
России», «ГТО» и др.
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны;
- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления,

которые

открывают

возможности

для

творческой

самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая
общность,

характеризующаяся

доверительными,

поддерживающими

взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости;
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
28

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми

для

обучающихся

и

педагогических

работников

знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (День
знаний, День Учителя, День рождения школы, Вечер встречи выпускников и
др.):
-

традиционные

общешкольные

мероприятия,

состоящие

из

конкурсных и концертных программ, акций, которые закрепляют передачу
традиций,

разновозрастные

межличностные

отношения

в

школьном

коллективе: День пожилого человека, День матери, День науки; День спорта
и др., Недели и месячники безопасности. Единые дни профилактики.
Новогодние

мероприятия

представление,

(театрализованное

благотворительные ярмарки, мастер-классы и т.п.), Месячник защитника
Отечества;
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность обучающихся: Посвящение в первоклассники.
Посвящение в пятиклассники. Посвящение в читатели. Праздник прощания с
начальной школой. Праздник последнего звонка для учащихся 9, 11 классов.
Церемония вручения аттестатов. Выпускной вечер;
-

церемонии

награждения

(по

итогам

года)

обучающихся

и

педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту
чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы:

Новогодний приём директора школы, «Ученик года»,

итоговые линейки;
- Дни здоровья (проводится на спортивных площадках на территории
школы,

на

стадионе

«Юность,

участниками

являются

педагоги,

обучающиеся и родители (законные представители);
- экологические мероприятия – уборка пришкольной территории, сбор
макулатуры;
29

- летняя трудовая практика – организация деятельности Лагеря труда и
отдыха, трудовых отрядов.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел (Совет учащихся), ответственных за подготовку

основных

школьных дел;
- участие школьных классов в реализации основных школьных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися
основных школьных дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела. Общественная
презентация по итогам учебного года.
Традиционные классные мероприятия: Урок Знаний, Выборы органа
самоуправления класса, День именинника, День матери, День защитника
Отечества, Международный женский день, Новогодние мероприятия, День
окончания учебного года.
На уровне обучающихся:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в основные
школьные дела в одной из возможных для них ролей;
- индивидуальная помощь обучающемуся в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа основных школьных дел;
- наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа основных школьных дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими
работниками и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через
частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися.
5. Модуль Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
30

 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами МАОУ «Школа №18»;
 внешкольные
направленности,

тематические

организуемые

мероприятия

педагогами

воспитательной

по

изучаемым

в

общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
6. Модуль Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других

участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную

организацию

государственной

символикой

Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования

(флаг,

герб),

изображениями
31

символики

Российского

государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,

народных,

религиозных

мест

почитания,

портретов

выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление,
изображений

размещение,

(символических,

обновление

художественных

живописных,

фотографических,

интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку,

оформление,

поддержание,

использование

в

воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
32

духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку
творческих

работ

и

размещение

регулярно

обучающихся

в

сменяемых

разных

предметных

экспозиций
областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в

общеобразовательной

организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
 разработку

и

обновление

материалов

(стендов,

плакатов,

инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
33

Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
7.

Модуль

Взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
На групповом уровне:
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах

представительных

(родительского

комитета

органов

родительского

общеобразовательной

сообщества

организации,

классов),

участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в управлении
МАОУ «Школа №18»;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские

собрания

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания (круглые столы с
приглашением специалистов, мастер-классы, семинары);
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
34

обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом

консилиуме

в

общеобразовательной

организации

в

соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
 родительские

рейды

(родительский

дорожный

патруль,

родительский контроль по организации питания в школе и др.).
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае

возникновения

острых

проблем,

связанных

с

обучением

и

воспитанием конкретного обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных

и

внутриклассных

мероприятий

воспитательной

направленности;
-

индивидуальное

консультирование

c

целью

координации

воспитательных усилий педагогических работников и родителей;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями
8. Модуль Самоуправление
Поддержка

детского

самоуправления

в

школе

помогает

педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
35

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для
учета мнения обучающихся по вопросам управления МАОУ «Школа № 18» и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы и отвечающего за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, акций и т.п.;
- через деятельность общественных объединений и движений (ДЮП,
ЮИД, РДШ, ПОСТ №1).
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся

класса

лидеров

(например,

старост),

представляющих

интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (актив класса);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских
групп, отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
-

через

реализацию

обучающимися,

взявшими

на

себя

соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в
классе, комнатными растениями и т.п.
9. Модуль Профилактика и безопасность
Задача совместной деятельности педагога и ребенка в направлении
«система профилактики, безопасность жизнедеятельности и ЗОЖ» –
36

обеспечить предупреждение асоциального поведения, коррекцию личности
ребенка,

своевременное

оказание

помощи

ему

в

самоутверждении;

обеспечить укрепление физического здоровья, душевного здоровья и
хорошего эмоционального состояния ребенка, способствовать осознанию
каждым учеником значимости его физического состояния, для развития его
нравственных качеств и душевных сил для профессионального становления.
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в МАОУ «Школа №18» осуществляется через:
На школьном уровне:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в МАОУ «Школа № 18» эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
- организацию и проведение Единых дней профилактики на основе
межведомственного взаимодействия с органами системы профилактики
города: территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите
их прав города Ирбита, ОДН МО МВД России «Ирбитский», Ирбитская
37

межрайонная прокуратура;
организацию

-

направленного

на

Социально-психологического

раннее

выявление

тестирования,

немедицинского

потребления

наркотических средств и психотропных веществ среди обучающихся;
- профилактические игры и тренинги: игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о способах противостояния
негативным явлениям;
деятельность

-

Совета

профилактики

правонарушений

несовершеннолетних МАОУ «Школа № 18»;
-

организацию

дополнительного

образования,

деятельности

спортивных секций разной направленности;
- Всероссийские открытые уроки ОБЖ.
На уровне классов:
-

циклы

профилактических

классных

часов, направленных на

просвещение школьников (профилактика вредных привычек; экстремизма;
безопасность жизнедеятельности, вопросы гигиены и здорового питания);
- профилактические беседы, игры, тренинги, направленные на
антикоррупционное воспитание;
- участие в конкурсах, акциях профилактической направленности
разного уровня;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в МАОУ «Школа № 18» и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
38

обороне и т. д.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
На индивидуальном уровне:
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
-

профилактические

беседы,

направленные

на

предупреждение

асоциального поведения и вредных привычек;
- проведение обследований и разработка рекомендаций узкими
специалистами (социально-психологическая служба) по запросу.
10. Модуль Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие
отдельных

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнёров
занятий,

внешкольных

в

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
39

для

обсуждений

актуальных

проблем,

касающихся

жизни

общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,

педагогами

благотворительной,
направленности,
преобразование

с

экологической,

патриотической,

ориентированных
окружающего

организациями-партнёрами

на

социума,

трудовой

воспитание
позитивное

и

т. д.

обучающихся,
воздействие

на

социальное окружение.
11. Модуль Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Задача: подготовить обучающегося к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к
выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие

такой

деятельности.

Профориентационная

работа

осуществляется:
На внешкольном уровне:
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ»;
- взаимодействие с организациями профессионального образования
города и области: ГАПОУ СО «Ирбитский гуманитарный колледж», ГАПОУ
СО «Ирбитский политехникум», ГАПОУ СО «Ирбитский мотоциклетный
техникум», с ФГБОУ ВО «УрГПУ», вузами Свердловской и Тюменской
областей (посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
40

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования);
- профессиональные пробы (8-10 класс) – деятельность, в рамках
которой выполняются задания различного уровня сложности, имитирующие
типичные

для

профессиональных

специалиста.
проб

создает

Прохождение
условия

школьником

для

серии

самостоятельного

и

осознанного профессионального выбора.
- взаимодействие с Государственным казенным учреждением службы
занятости населения Свердловской области «Ирбитский центр занятости»:
тематические беседы по профориентации, организация онлайн-тестирования;
- экскурсии на предприятия города, Свердловской области, дающие
обучающимся начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы людей, представляющих эти профессии;
На школьном уровне:
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основные образовательные программы школы, или
в рамках курсов дополнительного образования;
- организация на базе детского лагеря при МАОУ «Школа №18»
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где

обучающиеся

могут

познакомиться

с

профессиями,

получить

представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
На уровне классов:
- циклы профориентационных классных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
41

интересной обучающимся профессиональной деятельности;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых

выбору

профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей

(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии.
12. Модуль Система дополнительного образования
Система дополнительного образования играет важнейшую роль в целях
формирования единого образовательного пространства МАОУ «Школа №
18»

для

повышения

качества

образования

и

реализации

процесса

становления личности в разнообразных развивающих средах.
Дополнительное

образование

является

равноправным,

взаимодополняющим компонентом базового образования и обеспечивает
решение всех задач воспитания.
Деятельность по дополнительным общеобразовательным программам
направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей учащихся;
-

удовлетворение

интеллектуальном,

индивидуальных

потребностей

художественно-эстетическом,

учащихся

нравственном

в
и

интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и
спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья учащихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
военно- патриотического, трудового воспитания учащихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также
42

лиц, проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию учащихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного
развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и
творческого труда учащихся;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся.
Работа в системе дополнительного образования осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
- аудиторные занятия по программам дополнительного образования;
- участие в конкурсах, выставках, фестивалях, соревнованиях, акциях
различного уровня;
- участие в организации и проведении общешкольных мероприятий.
Центр

образования

естественно-научной

и

технологической

направленностей "Точка роста" является частью образовательной среды
общеобразовательной организации, на базе которой осуществляется:
-

преподавание

учебных

предметов

из

предметных

областей

"Естественнонаучные предметы", "Естественные науки", "Обществознание и
естествознание", "Математика и информатика", "Технология";
-

внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов

естественнонаучной и технологической направленностей;
- дополнительное образование детей по программам естественнонаучной

и

технической

направленностей;

проведение

внеклассных

мероприятий для обучающихся; организация образовательных мероприятий,
в том числе в дистанционном формате с участием обучающихся из других
образовательных организаций.
13. Модуль Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
43

общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
В МАОУ «Школа № 18» созданы:
-

школьный

гражданско-патриотический

отряд

«ПОСТ

№1».

Патриотическое воспитание молодежи;
- первичное отделение Российского движения школьников. РДШ –
добровольное, самоуправляемое, движение общественно-государственной
организации, целью которой является содействие в формировании личности
на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
-

Дружина

юных

пожарных

ДЮП

Организация

работы

по

ознакомлению с правилами противопожарной безопасности;
- Юные инспектора движения – ЮИД. Организация мероприятий,
направленных

на

пропаганду

безопасного

поведения

на

дороге,

профилактику ДТП с участием детей;
- Школьный спортивный клуб. Разновозрастная группа школьного
актива, участвующая в планировании, организации и проведении спортивных
мероприятий.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
-

утверждение

общественном

и

последовательную

объединении

реализацию

демократических

процедур

в

детском
(выборы

руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: организация и проведение мероприятий для
44

дошкольных

образовательных

учреждений

(праздничные

концерты,

агитбригады), участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (благоустройство клумб);
- Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение;
- формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения

для

обсуждения

вопросов

управления

объединением,

планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
- мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у обучающегося чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
- участие членов детского общественного объединения в рамках своего
направления в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
обучающихся в проведении разовых акций, так и постоянной деятельностью
обучающихся.
14. Модуль Школьные медиа
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой

самореализации

учащихся.

Воспитательный

потенциал

школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
-

выпуск

жизнедеятельность

школьной

газеты

образовательной

Альманах
организации,

«Улей»,

отражающей

значимых

учебных,

социальных, нравственных проблем;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников
и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
45

группу

в

социальных

образовательной
привлечения

сетях

организации

внимания

с
в

целью

освещения

информационном

общественности

к

школе,

деятельности
пространстве,

информационного

продвижения ценностей школы.
15. Модуль Экскурсии, экспедиции, походы. Школьный музей
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
−

пешие

прогулки,

экскурсии

или

походы

выходного

дня,

организуемые учителями начальных классов и родителями школьников: в
музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу;
−

литературные,

исторические,

биологические

экспедиции,

организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села
для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских
поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся
здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
− турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников;
− подготовка экспозиций, выставок школьного музея, проведение
музейных уроков, сохранение школьной истории.

46

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
- заместитель директора по УВР – 2;
- заместитель директора по ВР –1;
- советник директора по воспитанию – 1;
- педагог-организатор –1;
- преподаватель-организатор ОБЖ – 1;
- социальный педагог – 1;
- педагог-психолог – 2;
- учитель – дефектолог – 1;
- учитель – логопед – 1;
- педагог-библиотекарь – 1;
- классные руководители – 35
- учителя – предметники
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Представлено

локальными

актами

на

официальном

сайте

школы

https://18irbit.uralschool.ru/sveden/education
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов,
из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного
47

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

поддержки

уровня

их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,

приёмов,

организацией

педагогов-психологов,

совместных

форм

учителей-логопедов,

работы
учителей-

дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
48

жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия

артефактов

общеобразовательной

и

организации,

процедур
качеству

награждения
воспитывающей

укладу
среды,

символике общеобразовательной организации;
 прозрачности

правил

поощрения

(наличие

положения

о

награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися,

получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности являются:
- рейтинг классов (поощрение успехов детей поездками в музеи,
театры, кино и т.п.);
49

- формирование портфолио обучающегося (обучающиеся формируют
портфолио своих достижений, и на основании этого мониторинга в конце
учебного года выбирается победитель «Ученик года».
- создание электронного банка данных, куда вносятся индивидуальные
и коллективные победы обучающихся: призеры и участники конкурсов,
соревнований, фестивалей, олимпиад муниципального, регионального,
всероссийского уровней;
- достижения обучающихся в том числе в области творчества и спорта
отражаются на официальном сайте школы, а также на странице сообщества
МАОУ «Школа № 18» в социальной сети ВКонтакте;
- чествование на итоговых линейках.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС. Основным
методом

анализа

воспитательного

процесса

в

общеобразовательной

организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов. Планирование
анализа

воспитательного

процесса включается

в

календарный

план

воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной
работы:- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;

50

-

развивающий

характер

осуществляемого

анализа

ориентирует

на

использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
старшим

вожатым,

педагогом-психологом,

социальным

педагогом)

с

последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
51

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора

по

рассматриваются

воспитательной
и

работе)

утверждаются

общеобразовательной организации.
52

в

конце

педагогическим

учебного
советом

года,
в

Приложение
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с
памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения,

памятными

документами

датами

Президента

общеобразовательной

Российской

Федерации,

организации,
Правительства

Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства

просвещения

Российской

Федерации,

методическими

рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования.
Сентябрь:
 1 сентября: День знаний;
 3 сентября:

День

окончания

Второй

мировой

войны,

День

солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
 1 октября: Международный день пожилых людей;
 4 октября: День защиты животных;
 5 октября: День Учителя;
 Третье воскресенье октября: День отца;
 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
 3 декабря: Международный день инвалидов;
 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
 6 декабря: День Александра Невского;
 9 декабря: День Героев Отечества;
 10 декабря: День прав человека;
 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
53

 27 декабря: День спасателя.
Январь:
 1 января: Новый год;
 7 января: Рождество Христово;
 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
 2 февраля: День воинской славы России;
 8 февраля: День русской науки;
 21 февраля: Международный день родного языка;
 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
 8 марта: Международный женский день;
 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
 12 апреля: День космонавтики.
Май:
 1 мая: Праздник Весны и Труда;
 9 мая: День Победы;
 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
 1 июня: Международный день защиты детей;
 5 июня: День эколога;
 6 июня: Пушкинский день России;
 12 июня: День России;
 22 июня: День памяти и скорби;
 27 июня: День молодёжи.
Июль:
 8 июля: День семьи, любви и верности.
54

Август:
 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
 25 августа: День воинской славы России.

55